La investigación en referencia, se realizara como unidad de análisis en las escuelas de post grado de las universidades de gestión pública y privada ubicados en la ciudad de Lima y provincias del sistema universitario peruano, siendo las unidades de observación los egresados y graduados; directores y docentes de los programas de maestría y doctorado de la universidad peruana; e investigadores de institutos de investigación. Es objetivo general de esta investigación: Determinar las estrategias académicas de éxito que influyen en la formación de posgrado de la universidad peruana, previa caracterización e identificación de estas estrategias de éxito, proponer un programa de estrategias académicas de éxito como factores que mejoren la formación académica de posgrado en la universidad peruana. Se utilizará a partir del enfoque epistemológico de la investigación científica el método de investigación cuantitativa–hipotética deductivo. Es un trabajo de investigación de nivel descriptivo y explicativo y el diseño de investigación es de carácter descriptivo de tipo diagnóstico y comparativo. Para determinar el tamaño de muestra se utilizará la forma aleatoria simple por conveniencia: La población como universo de unidad de análisis lo constituye 31 universidades de gestión pública y 45 universidades de gestión privada; el tamaño de Muestra está constituida por 10 universidades de gestión pública de Lima y provincias y 12 universidades de gestión privada ubicadas en Lima y provincias del sistema universitario. Los resultados de esta investigación permitirán proponer un programa de estrategias académicas de éxito que coadyuvará en la mejora de la formación de posgrado en la universidad peruana.
La teoría refiere que el nivel de exigencia y la diferencia de las tesis de pregrado con los del postgrado radican en la originalidad, aporte, profundidad epistemológica, rigurosidad metodológica y uso de la redacción científica tanto en el contenido como el uso de estilos en las citas y referencias bibliográficas, (Supo, F. 2009, p. 67).
Sin embargo, en la Universidad peruana existen dos grandes problemas relacionadas a la tasa de graduados como magister y doctor en relación a egresados, es decir (porqué tantos egresados y tan pocos graduados? Lo que afirma lo mismo lo relacionado a la cantidad de tesis sustentadas (promedio aproximado del 10%) y la deficiencia en relación a la calidad de las mismas; tanto a nivel de pregrado como a nivel de postgrado que tienen restricciones y limitaciones en relación a estos problemas identificados a cantidad y calidad. Así Charry, J. (2008, p. 123) señala entre las conclusiones más importantes de su tesis doctoral: “…Los hallazgos de la investigación dan cuenta de la existencia de una media aritmética de 46% de proyectos de investigación científica que se ubica en el nivel medio o “regular”, lo que indica que no se está trabajando de manera rigurosa estos documentos importantes y previos a la obtención del grado de Doctor luego de desarrollar y sustentar la investigación científica. Si bien el 45% de los proyectos se ubican en el nivel “bien”, hay un 9% que está elaborado de manera deficiente…En cuanto a la aplicación de la metodología de la investigación, los resultados reportan una media aritmética de 37,8% de proyectos que se ubican en el nivel regular, en lo concerniente al método y diseño de investigación, población y muestra, instrumentos, técnicas de recolección de datos y tratamiento estadístico. No obstante, el 53,7 se ubica en el nivel óptimo y solamente el 8,5% en el nivel deficiente…”.
Otro elemento importante que afecta la calidad y cantidad de tesis de maestría y doctorado es la falta de experiencia en su elaboración. Se ha observado que por razones de competencia económica, las universidades aceptan postulantes de doctorado sin la debida acreditación del grado de maestría y sin la preparación mínima para investigar. Se aceptan egresados de maestría y sin la preparación mínima para investigar. Se aceptan egresados de maestría, pero que aún no tienen la experiencia en elaborar y sustentar la tesis. Ni siquiera tienen experiencia haciendo reportes científicos o en haber publicado alguna investigación en alguna revista científica. Los alumnos asumen la tarea doctoral sin la debida preparación, sin conocer elementos suficientes de estadística, redacción científica y búsqueda y análisis de información. Ello afecta, obviamente la calidad de las tesis doctorales. Al respecto, Peñaloza, W. (2001, p. 167) señala: “…estamos graduando a personas que se les llama Magister y que no hacen investigación, por consiguiente estamos engañándonos a nosotros mismos…”. También se atribuyen como restricciones las causas de carácter social referido a la limitación del tiempo y la restricción económica; son también las causas de restricción académica en relación al Pla Curricular, la docencia, el asesor y jurado revisor de tesis. Finalmente, se atribuye también como causas las restricciones de gestión adminsitrativa, referidos al trámite en sí misma y el trato del personal administrativo de la EPG.